|
Projektna nastava za efikasnije učenje - studija slučaja Srbije i Severne Makedonije
Project teaching for more efficient learning: Case study in Serbia and North Macedonia
Project: Rad predstavlja rezultat sprovedenih istraživanja za vreme Erasmus+ Student Mobility for Traineeships na Univerzitetu Sv. "Kiril i Metodij", Prirodno-matematičkom fakultetu, Institutu za geografiju u Skoplju u periodu od 1. aprila do 30. juna 2024. godine
Abstract
U obradi programskih sadržaja, nastava geografije uglavnom se realizuje primenom metode usmenog izlaganja, ilustrativno-demonstrativne i dijaloške metode. Iako je reč o geografskim sadržajima za koje su značajni različiti izvori informacija, očiglednost, neposredno iskustvo i primena znanja u postavljenoj problemskoj situaciji, rad sa učenicima se najčešće zasniva na izlaganju nastavnika, upotrebi karata i udžbenika. Misaona i praktična aktivnost učenika i njihovo osposobljavanje za samostalnu primenu znanja i rešavanje problema, u tim uslovima, svodi na minimum. Projektna nastava može da doprinese unapređenju kvaliteta rada nastavnika, planiranju nastavnog procesa i osnaživanju kompetencija u domenu didaktičko-metodičkih znanja. Rad se zasniva na razmeni profesionalnih iskustava nastavnika iz Srbije i Severne Makedonije kroz predstavljanje scenarija i primera dobre prakse u cilju podsticanja projektnog učenja. U radu se razmatra specifičnost projektne nastave u planiranju obrazovno-vaspitnog rada, rešavanje problemskih situacija, kao i primena raznovrsnih aktivnosti nastavnika i učenika. Rezultati ukazuju na potrebu za kontinuiranim usavršavanjem didaktičko-metodičkih kompetencije nastavnika u oblasti projektne nastave, kritički odnos prema informacijama i usmeravanje na korišćenje različitih izvora znanja. Krajnji produkt je osposobljenost nastavnika za primenu projektne nastave koja obuhvata međusobnu saradnju i timski rad svih učesnika obrazovno-vaspitnog procesa.
Sažetak
When dealing with program content, geography lessons are mainly conducted using the method of oral presentation, illustrative-demonstrative and dialogical methods. Despite the fact that the geographic content of the program is based on various sources of information, obviousness, direct experience and application of knowledge in a given problem situation, the work with students is usually based on the teacher's presentation, the use of maps and textbooks. Under these conditions, students' thinking and practical activity and their training to apply knowledge and solve problems independently are reduced to a minimum. Project teaching can help to improve the quality of teachers' work, plan the teaching process and strengthen competences in the field of didactic-methodological knowledge. The work is based on the exchange of professional experiences of teachers from Serbia and North Macedonia through the presentation of scenarios and examples of good practice in order to promote project-based learning. The work discusses the specificity of project-based teaching in planning pedagogical work, solving problem situations, as well as the application of various activities by teachers and students. The results show the need for continuous improvement of didactic-methodological competences of teachers in the field of project teaching, a critical attitude towards information and guidance in the use of various sources of knowledge. The final product is the teacher's ability to apply project teaching, which involves mutual cooperation and teamwork of all participants in the educational process.
|