|
Učenje poljskog kao stranog jezika - motivi, očekivanja i teškoće koje doživljavaju strani studenti
Learning Polish as a foreign language: Motives, expectations and difficulties experienced by foreign students
aCracow University of Economics, Language Centre, Poland
bUniversity of Applied Sciences in Nowy Sącz, Faculty of Social Sciences and Arts, Poland
Keywords: strani studenti; poljski kao strani jezik; motivi, oblici i metode učenja poljskog jezika; teškoće u učenju jezika; digitalni alati za učenje
Ključne reči: foreign students; Polish as a foreign language; motives, forms and methods of learning Polish; difficulties in learning Polish; digital tools supporting education
Abstract
Rad se bavi učenjem poljskog kao stranog jezika kod stranih studenata. Sadrži: (1) kratak opis fenomena migracija u obrazovne svrhe, (2) prikaz principa organizacije procesa učenja poljskog kao stranog jezika na primeru odabranih univerziteta, (3) metodološke pretpostavke sopstvenog istraživanja, (4) prikaz kvantitativnih i kvalitativnih rezultata istraživanja i (5) zaključke koji proizlaze iz istraživanja, kao i preporuke za obrazovnu praksu. Istraživački problem usmeren je na motive koje studenti navode za učenje poljskog kao stranog jezika, teškoće koje prepoznaju, njima najbliskije oblike i metode učenja, kao i njihova očekivanja. Grupu ispitanika čine studenti Krakovskog ekonomskog univerziteta, pre svega iz Ukrajine, ali i iz Belorusije, Kazahstana i Vijetnama, koji uče poljski kao strani jezik sa po 30 časova tokom četiri semestra. Rezultati ankete, uz komentare ispitanika i bitne napomene, ukazuju na motive za učenje poljskog i teškoće koje doživljavaju. Zaključci istraživanja jasno ukazuju na instrumentalne razloge za učenje poljskog - obrazovni i profesionalni motivi, dok se u manjoj meri navode lični, porodični i sociokulturni motivi. Teškoće u savladavanju poljskog jezika studenti povezuju sa svim jezičkim veštinama - govorom, čitanjem, pisanjem i slušanjem. Takođe im je teško da: (a) ovladaju fonetskim aspektima poljskog (npr. glasovi odstupaju od fonetske norme, nepravilno akcenatovanje), (b) ovladaju gramatičkim strukturama (npr. sistemom deklinacije i konjugacije, razlikama između glagolskih oblika svršenog i nesvršenog vida), (v) izbegnu morfološke greške (npr. u izboru gramatičkog roda, menjanju imenica i glagola, u konstrukcijama vezanim za slaganje i izražavanje pripadnosti), (g) ovladaju leksičkim aspektima (npr. pogrešno korišćenje reči ili izraza, greške zasnovane na fonetskim asocijacijama, razumevanje i upotreba frazeologizama i idioma) i (d) ovladaju stilskim aspektima (npr. neprikladna upotreba jezičkih sredstava u odnosu na sadržaj i registar iskaza, prekomerna upotreba direktnih izraza, ponavljanje reči). Uprkos visokoj učestalosti i raznovrsnosti teškoća, studenti izjavljuju da poljski jezik često i rado koriste, kako za potrebe studiranja, tako i van univerziteta. Neki svoju budućnost povezuju sa Poljskom, čak i nakon završetka studija. Poznavanje jezika važan je alat za komunikaciju i integraciju svakog pojedinca. Razlozi za izbor učenja poljskog i očekivanja studenata predstavljaju osnovu za formulisanje preporuka za unapređenje procesa učenja poljskog jezika. Predstavljene preporuke odnose se pre svega na sadržaj i metode nastave, a u manjoj meri na organizacione aspekte. Značajnu ulogu u procesu obrazovanja ima uključivanje modernih tehnologija u učenje - jezičkih aplikacija, univerzitetskih platformi i multimedijalnih alata.
Sažetak
This paper presents issues related to learning Polish as a foreign language by foreign students. The study contains a description of the phenomenon of migration undertaken for educational purposes and a presentation of the principles of organizing the process of learning Polish as a foreign language. The description of the research project includes the methodological grounds of the research, the research area and demonstration of the group of study participants. The research issues focus on the motives behind learning Polish as a foreign language indicated by students, the difficulties students identify in this process, their preferred forms and methods of learning and their expectations. The survey results are presented in tables and graphs, supplemented with respondents' comments and detailed indications regarding the motives for learning Polish and the difficulties experienced in this regard. The research conclusions clearly indicate that students undertake learning Polish mainly for instrumental reasons. They identify various difficulties in mastering the Polish language, linking said difficulties to all language skills. The respondents declare that they use Polish frequently and willingly. Some of respondents associate their future with Poland, even after completing their studies. Knowledge of language is an important tool for communication and integration for everyone. The reasons for choosing to learn Polish and students' expectations are the foundation for formulating recommendations to improve the Polish language education process.
|