|
Modelling pre-service teachers' ICT adoption in education: Competencies, perceptions, and support
Modelovanje prihvatanja IKT-a u obrazovanju od strane budućih učitelja - kompetencije, percepcije i podrška
University of Kragujevac, Faculty of Pedagogical Sciences, Jagodina, Serbia
Keywords: ICT integration in education; faculty support; pre-service teachers; ICT competencies; Structural Equation Modeling (SEM)
Ključne reči: integrisanje IKT u nastavu; podrška fakulteta; budući učitelji; IKT kompetencije; modelovanje strukturalnim jednačinama (SEM)
Abstract
In recent years, integrating Information and Communication Technologies (ICT) into teaching has become essential. This study aims to examine the factors that influence pre-service teachers' intention to adopt ICT in their future teaching, with a particular focus on faculty support and ICT competencies. Grounded in the extended Technology Acceptance Model, the research investigates whether Perceived Usefulness (PU), Perceived Ease of Use (PEU), and ICT Competencies for Instructional Design (ICTC_ID) and Pupil Use (ICTC_PU), along with faculty support measured as Synthesis of Qualitative Evidence (SQD), predict Behavioural Intention (BI) to use ICT. Data from 315 pre-service teachers at the University of Kragujevac, Faculty of Education, were analysed using structural equation modeling. The model explained 66.3% of the variance in BI, with PU, PEU, and ICTC_PU directly influencing BI, while SQD significantly predicted both ICT competencies directly and indirectly through PU and PEU. These findings underscore the pivotal role of faculty support in developing ICT competencies and strengthening BI, offering valuable pedagogical implications for teacher education programmes to enhance instructional strategies, mentorship, and hands-on technology experiences.
Sažetak
Iako je značaj integrisanja informaciono-komunikacionih tehnologija
(IKT) u nastavu široko priznat, mnogi nastavnici i dalje izbegavaju ili ne uspevaju da koriste IKT u svojim učionicama. Uprkos brojnim prednostima, razne barijere ometaju njihovu široko rasprostranjenu upotrebu u obrazovanju. Ovo istraživanje bavi se faktorima koji utiču na nameru budućih učitelja da prihvate IKT
u svojoj budućoj nastavi, s posebnim fokusom na podršku fakulteta i IKT kompetencije. Razumevanje ovih faktora ključno je za razvoj efikasnih programa za obuku
nastavnika.
Istraživanje je zasnovano na proširenom Modelu prihvatanja tehnologije
(TAM) i istražuje da li doživljaj korisnosti (PU), doživljaj lakoće upotrebe
(PEU), IKT kompetencije za dizajn nastave (ICTC_ID), IKT kompetencije za korišćenje sa učenicima (ICTC_PU) i podrška fakulteta (SQD), predviđaju nameru
(BI) da se koristi IKT u nastavi. SQD uključuje podskale kao što su saradnja, modelovanje, refleksija, dizajn nastave, povratne informacije i autentičnost, koje su
ključni faktori u razvoju IKT kompetencija budućih učitelja.
Podaci koji su prikupljeni od 315 budućih učitelja na Fakultetu pedagoških
nauka Univerziteta u Kragujevcu, analizirani su korišćenjem modelovanja strukturalnim jednačinama (SEM). Rezultati su pokazali da model ima dobru podesnost
sa podacima i objašnjava 66,3% varijanse u BI za upotrebu IKT u budućoj nastavi.
PU, PEU i ICTC_PU direktno su uticali na BI, dok je podrška nastavnika (SQD)
značajno predvidela IKT kompetencije, kako direktno, tako i indirektno kroz PU
i PEU. SQD, zajedno sa PU i PEU, objasnili su 61,6% varijanse u ICTC_ID, a zajedno sa
ICTC_ID, PU i PEU, činili su 78,0% varijanse u ICTC_PU. SQD i PEU objasnili su
62,5% varijanse u PU, a SQD samostalno objašnjava 55,5% varijanse u PEU. Ovi rezultati ističu ključnu ulogu podrške fakulteta u oblikovanju IKT kompetencija
budućih učitelja i njihove namere da integrišu IKT u svoje nastavne prakse.
Istraživanje ima važne pedagoške implikacije, naglašavajući potrebu za
efikasnim nastavnim strategijama koje razvijaju IKT kompetencije. Programi obrazovanja učitelja trebalo bi da podstiču uključenost nastavnog osoblja u modelovanje, mentorstvo, saradnju i autentična IKT iskustva. Obezbeđivanje praktičnih
iskustava uz korišćenje IKT i kontinuiranih povratnih informacija pomoglo bi
budućim učiteljima da poboljšaju svoje percepcije o korisnosti i lakoći upotrebe
IKT-a, što bi ih ohrabrilo da integrišu IKT u svoje učionice.
Zaključak ovog istraživanja pruža vredne uvide u faktore koji utiču na
nameru budućih učitelja da prihvate IKT u obrazovanju. Rezultati potvrđuju
važnost podrške fakulteta i razvoja IKT kompetencija u oblikovanju njihovih
namera. Integisanjem ovih nalaza u programe obrazovanja učitelja, obrazovne institucije mogu ih bolje pripremiti za efikasnu upotrebu IKT u nastavi, što bi
doprinelo poboljšanju obrazovnih praksi i integraciji IKT u učionicama.
|